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我听到了她的声音

发布时间:2022-05-13 11:30 | 来源:凤凰教育

 

去年,我担任了一年级班主任。刚刚接触到这40个孩子时,我就喜欢上了他们。这群孩子天真、活泼,却又懂事、守规矩,很快进入到小学生的角色。但是没过两天,有一个小女孩吸引了我的注意力。

这个小女孩叫小静(化名),她长得很漂亮,眼睛大大的,戴一个小眼镜,显得很文静。但是每次我看她时,她会立刻低下头,眼神总是躲躲闪闪。对于我的问话,总好像没有听见一样。后来我就开始特别留心观察她:上课时,她面无表情,一言不发,读书、写字都不能与其他同学同步。要是叫到她回答问题,她就会把头垂得更低,两只手捏着衣角,不知所措。再听到老师叫她的名字,她就会大声地哭起来;课下,她总是独自一人坐在教室,从来不和同学说话、玩耍,每次我看到她孤零零地一人坐着,都感到很心疼。吃午饭时,她餐盘中的那一点点饭,迟迟不动,一直等到我给孩子们分完饭去喂她,她才勉强吃几口。孩子怎么会这样?我不断地问自己。

后来,我找到她的妈妈了解情况。经过和家长沟通,我了解到她在幼儿园也一直这样。只有回到家里才会有说有笑。爸爸、妈妈也没少劝说、鼓励,可是她一点也没改变。家长也感到很无奈,一再拜托老师多关照。

了解到这样的情况后,我分析孩子的问题可能出在:她的性格过于内向,胆子太小,和外人接触少,严重缺乏自信。后来的日子,我开始着意观察她的一举一动。为了创造和她交流的机会,每天判到她的作业,我都会把她叫到身边,用最温柔的语气,把她的错题逐一给她讲解,帮助她改正确,然后给她一个赞美的微笑。这种形式的交流持续了将近两个月的时间,她开始对我提出的问题做出点头、摇头的反应,她的这个小小变化,让我看到了希望。于是,我课下开始找她随意地聊天,让其他同学主动接近她,拉她一起做游戏。

一段时间后,我发现,她的脸上逐渐出现了笑容,尤其是和同学们做游戏时,她的笑容是那样灿烂。和我交流时,她开始有意无意地看着我的眼睛,动作也不是那么扭捏了,有时,甚至对我的问题还会做出一两句轻声的回答。每当这时,我都会表扬她,鼓励她,把喜讯及时告诉她的妈妈。后来,我征求了学校心理老师的意见,让她的妈妈带她到心理训练室去训练。而我除了在课下单独询问她以外,还试着在课上叫她站起来回答问题,虽然一次次地以她抗拒告终,但是我还是不放弃,课下鼓励她,上课给她机会,让她感觉自己和其他孩子一样。

在后来的一次语文课上,我又尝试着叫她站起来读词语,出乎我意料的是,她竟然犹犹豫豫地站起来,用我能听得到的声音读了出来。虽然只是读了一个词语,但是这可是她上学一年多以来的第一次课堂发言,也是我第一次真真正正听到了她的声音。当时我们都愣住了,随后全班同学不约而同地对她的表现报以热烈的掌声。此时,我的心无比激动,充满幸福。

看到小静的表现让我反思着:

每个孩子都是唯一的,每一个孩子都是有差异的,但随班就读学生在我们正常的教学中最容易被忽视。其实这些孩子是最需要我们关注的,尽管他们与正常孩子的学习水平相差甚远,即使你付出再多努力也很难让他更上一层楼,但时作为一名人民教师,我们要因材施教,一视同仁,将每个随班就读的孩子当作自己的孩子对待,给予他们一个宽松、愉悦的学习环境。

作为教师不仅仅要使随读学生学到科学文化知识,更重要的是要关心他们的情感,使随读学生保持一种良好的心态,增强信心与克服困难的勇气。爱生之心,师皆有之,热爱学生是教师的天职,没有爱就没有教育。然而差别就在于是爱几个得意门生,还是喜欢全体学生。俗话说“爱难看的孩子才是真正的爱”,所谓“难看”的孩子不仅是指“差生”、“调皮生”,还指生理有缺陷的孩子。对于这些特殊的孩子,教师要如何将自己的爱洒向他们,让她们在集体中健康成长呢?

一、开展小组合作学习,营造团结协作的班级氛围。

随班就读学生的成长和发展离不开班集体,团结协作的班级氛围不仅能使随读生获得更多的帮助,还能使他们最大限度的发挥自己的作用。而反之,如果随班就读学生在班集体中遭受到的是歧视、不信任,则会使他们产生抵触、自卑等不良情绪,严重损害其身心健康。这也要求班主任除了要在学习和生活中关心帮助随读生之外,还应该在班级中成立“一帮一小组”,选择一些乐意帮助他们的优秀同学协助教师指导他们的学习和生活,在不影响自身学习和生活的情况下,帮助随读生在校园生活中得到应有的帮助和引导,同时获得最大限度的成功。我班的随班就读孩子过于内向,班中只有一个小女孩能和她说几句话,所以我把她俩设立为一个学习互助组,在上课小组合作时,多帮助她,检查她的学习情况,在课下,帮她讲解不会的习题,只要她能够改正确,那么二人一块得奖,这样的方法使二人都有了上进心,不会厌烦。

二、家校沟通,促进随班就读生成长

教育是学校、家庭、社会三者之间的有机统一,缺一不可。因此我们要重视与家长的联系,与家长一起配合,使家庭和学校形成教育培养的合力。作为一名随班就读学生的家长,他们也很难为情主动找老师,我们就利用一切可利用的资源,家长接送时间、或者电话来沟通交流,咨询学生在家期间的情况,告知家长学生最近在校期间的表现,哪方面有所进步,哪方面欠缺,还得继续努力。同时也提倡家长能在空余时间多陪陪学生,与他们聊天,一起做家务,多交流,了解孩子的内心。我们可建议家长多带孩子从家庭走向社会,扩大孩子的社交范围。我校设立专用的心理咨询室,有很多可以调动孩子感官的辅助工具,建议家长可以劝导孩子和心理老师一起活动,促进随班就读孩子能眼手协调,注意力集中,有所进步。

鲁迅先生说过,即使慢,驰而不息,纵会落后,纵会失败,但一定可以达到他所向的目标。对于随班就读的特殊学生,一朝一夕的努力很难看到成功的迹象,即使是长期的付出,也不一定有预期的回报。但教育不是投资,不能权衡得失决定取舍。为了学生的成长,我们必须不计回报投入情感与精力。随班就读的学生正如一块微瑕的美玉,虽然在他们身上存在着这样或那样的缺憾,但这并不影响教师对他们的欣赏,相反,我们教师会对他们付出更多的爱,使他们同样散发出熠熠的光芒。

本文作者:北京市石景山区实验小学 张志坤

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