我听到了她的声音

发布时间：2022-05-13 11:30 | 来源：凤凰教育

去年，我担任了一年级班主任。刚刚接触到这40个孩子时，我就喜欢上了他们。这群孩子天真、活泼，却又懂事、守规矩，很快进入到小学生的角色。但是没过两天，有一个小女孩吸引了我的注意力。

这个小女孩叫小静（化名），她长得很漂亮，眼睛大大的，戴一个小眼镜，显得很文静。但是每次我看她时，她会立刻低下头，眼神总是躲躲闪闪。对于我的问话，总好像没有听见一样。后来我就开始特别留心观察她：上课时，她面无表情，一言不发，读书、写字都不能与其他同学同步。要是叫到她回答问题，她就会把头垂得更低，两只手捏着衣角，不知所措。再听到老师叫她的名字，她就会大声地哭起来；课下，她总是独自一人坐在教室，从来不和同学说话、玩耍，每次我看到她孤零零地一人坐着，都感到很心疼。吃午饭时，她餐盘中的那一点点饭，迟迟不动，一直等到我给孩子们分完饭去喂她，她才勉强吃几口。孩子怎么会这样？我不断地问自己。

后来，我找到她的妈妈了解情况。经过和家长沟通，我了解到她在幼儿园也一直这样。只有回到家里才会有说有笑。爸爸、妈妈也没少劝说、鼓励，可是她一点也没改变。家长也感到很无奈，一再拜托老师多关照。

了解到这样的情况后，我分析孩子的问题可能出在：她的性格过于内向，胆子太小，和外人接触少，严重缺乏自信。后来的日子，我开始着意观察她的一举一动。为了创造和她交流的机会，每天判到她的作业，我都会把她叫到身边，用最温柔的语气，把她的错题逐一给她讲解，帮助她改正确，然后给她一个赞美的微笑。这种形式的交流持续了将近两个月的时间，她开始对我提出的问题做出点头、摇头的反应，她的这个小小变化，让我看到了希望。于是，我课下开始找她随意地聊天，让其他同学主动接近她，拉她一起做游戏。

一段时间后，我发现，她的脸上逐渐出现了笑容，尤其是和同学们做游戏时，她的笑容是那样灿烂。和我交流时，她开始有意无意地看着我的眼睛，动作也不是那么扭捏了，有时，甚至对我的问题还会做出一两句轻声的回答。每当这时，我都会表扬她，鼓励她，把喜讯及时告诉她的妈妈。后来，我征求了学校心理老师的意见，让她的妈妈带她到心理训练室去训练。而我除了在课下单独询问她以外，还试着在课上叫她站起来回答问题，虽然一次次地以她抗拒告终，但是我还是不放弃，课下鼓励她，上课给她机会，让她感觉自己和其他孩子一样。

在后来的一次语文课上，我又尝试着叫她站起来读词语，出乎我意料的是，她竟然犹犹豫豫地站起来，用我能听得到的声音读了出来。虽然只是读了一个词语，但是这可是她上学一年多以来的第一次课堂发言，也是我第一次真真正正听到了她的声音。当时我们都愣住了，随后全班同学不约而同地对她的表现报以热烈的掌声。此时，我的心无比激动，充满幸福。

看到小静的表现让我反思着：

每个孩子都是唯一的，每一个孩子都是有差异的，但随班就读学生在我们正常的教学中最容易被忽视。其实这些孩子是最需要我们关注的，尽管他们与正常孩子的学习水平相差甚远，即使你付出再多努力也很难让他更上一层楼，但时作为一名人民教师，我们要因材施教，一视同仁，将每个随班就读的孩子当作自己的孩子对待，给予他们一个宽松、愉悦的学习环境。

作为教师不仅仅要使随读学生学到科学文化知识，更重要的是要关心他们的情感，使随读学生保持一种良好的心态，增强信心与克服困难的勇气。爱生之心，师皆有之，热爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。然而差别就在于是爱几个得意门生，还是喜欢全体学生。俗话说“爱难看的孩子才是真正的爱”，所谓“难看”的孩子不仅是指“差生”、“调皮生”，还指生理有缺陷的孩子。对于这些特殊的孩子，教师要如何将自己的爱洒向他们，让她们在集体中健康成长呢？

一、开展小组合作学习，营造团结协作的班级氛围。

随班就读学生的成长和发展离不开班集体，团结协作的班级氛围不仅能使随读生获得更多的帮助，还能使他们最大限度的发挥自己的作用。而反之，如果随班就读学生在班集体中遭受到的是歧视、不信任，则会使他们产生抵触、自卑等不良情绪，严重损害其身心健康。这也要求班主任除了要在学习和生活中关心帮助随读生之外，还应该在班级中成立“一帮一小组”，选择一些乐意帮助他们的优秀同学协助教师指导他们的学习和生活，在不影响自身学习和生活的情况下，帮助随读生在校园生活中得到应有的帮助和引导，同时获得最大限度的成功。我班的随班就读孩子过于内向，班中只有一个小女孩能和她说几句话，所以我把她俩设立为一个学习互助组，在上课小组合作时，多帮助她，检查她的学习情况，在课下，帮她讲解不会的习题，只要她能够改正确，那么二人一块得奖，这样的方法使二人都有了上进心，不会厌烦。

二、家校沟通，促进随班就读生成长

教育是学校、家庭、社会三者之间的有机统一，缺一不可。因此我们要重视与家长的联系，与家长一起配合，使家庭和学校形成教育培养的合力。作为一名随班就读学生的家长，他们也很难为情主动找老师，我们就利用一切可利用的资源，家长接送时间、或者电话来沟通交流，咨询学生在家期间的情况，告知家长学生最近在校期间的表现，哪方面有所进步，哪方面欠缺，还得继续努力。同时也提倡家长能在空余时间多陪陪学生，与他们聊天，一起做家务，多交流，了解孩子的内心。我们可建议家长多带孩子从家庭走向社会，扩大孩子的社交范围。我校设立专用的心理咨询室，有很多可以调动孩子感官的辅助工具，建议家长可以劝导孩子和心理老师一起活动，促进随班就读孩子能眼手协调，注意力集中，有所进步。

鲁迅先生说过，即使慢，驰而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。对于随班就读的特殊学生，一朝一夕的努力很难看到成功的迹象，即使是长期的付出，也不一定有预期的回报。但教育不是投资，不能权衡得失决定取舍。为了学生的成长，我们必须不计回报投入情感与精力。随班就读的学生正如一块微瑕的美玉，虽然在他们身上存在着这样或那样的缺憾，但这并不影响教师对他们的欣赏，相反，我们教师会对他们付出更多的爱，使他们同样散发出熠熠的光芒。

本文作者：北京市石景山区实验小学 张志坤