开展三维评价机制  加强综合素质评价的实效性

综合素质评价本身是一个简单的短语，是一种评价机制。但究竟应该如何进行综合素质评价？是否综合素质评价就是一评了之？评价的意义又在于何处呢？我想综合素质评价的结果其实并不重要，那只是学生现状的最终表现形式，是书写在本上的最终烙印。而在综合素质评价之前的素质形成过程才是最重要的。综合评价的目的是要综合评测学生。供家长、学校以及学生自己更综合的、客观的发现学生的优点与不足，并在此基础上促进学生的综合素质的提升。那么我们为什么不把重点放在学生的综合素质培养之上？让学生通过一系列的评价机制，提升自身素质，从而使每一位学生的最终评价都是各有所长，春色满园呢？我想扬己之长，树立自信教育就在教育活动中显得尤为重要。

一、分析班级现状，寻根究源，初步建立班级培养方向

本班学生情况比较特殊，刚接班时本班学生没有自信。曾经问过他们一个问题：“你们认为自己的优点是什么？”许多孩子告诉我，他们没有优点。缺点到说出了一大堆。其他老师反映本班学生纪律差，尤其是科任老师反映强烈。面对这种问题，我陷入了深深地沉思，究竟应该如何入手？面对他们没有责任心、没有是非观念，没有上进心，难道只是一味的批评吗？结论是否定的。我想一味的批评已经麻木了他们的心灵，已经使心灵蒙垢。我的任务是帮助他们寻找自身优点，擦亮他们的眼眸，从树立学生的自信心入手，培养学生的上进心和集体荣誉感。那么究竟如何培养呢？这个过程将是坎坷而复杂的。根据学生现状我采用了三维评价机制：表扬作为第一种评价机制，要常态化；积分评价作为第二种评价机制，要力度化；家庭评价作为第三种评价机制，要情感化。

二、选择恰当的评价策略、制定可行的评价机制，促学生综合素质提升

（一）、寻找闪光点，把赞美挂在嘴边。

人的需要有很多,包括生理需要、安全需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中被别人赞美的需要、自我实现的需要将伴随着人的一生，这是本性的需要对人的各方面发展起着激励作用。而我的任务就是戴着放大镜寻找学生的闪光之处，随时发现，随时表扬。老师总希望自己培养的所有学生从品德到学习都是十全十美的，是没有差别的，可是这在事实上是不可能的，更不能一味的看重成绩，判断一名学生综合素质，成绩不是唯一的标准，我们要培养的人是适应社会的全面发展的人。表扬学生的前提是充分的了解学生，真心的爱学生。班中有一个学生经常不完成作业，不是今天语文没写完，就是明天数学写不完。我通过对他认真的进行分析，了解到对于他来说，这些知识都能掌握。没有完成作业的原因是他嫌麻烦。通过与他谈心，第二天他的作业都完成了。我在他的作业本上这样写到：你看，完成作业并不是一件难事，你完成的多好，你是一个有毅力的孩子，相信你能坚持下去。通过几次的谈心和不断的表扬，这个孩子不写作业的毛病已经改了，这就是表扬的力量。还有这样一个例子，那是在刚开学不久，学生还没有从放假的情绪中恢复过来，星期一要进行升旗活动。在这个活动中我发现我班的小A同学从头到尾坚持五指并拢站好，没有乱动过一次，而向他这样能坚持到底的同学很少。回班以后我问同学们这次升旗谁最好，同学们说了很多，我重点表扬了小Ａ同学，向学生讲清为什么他最好，并希望其他学生向他学习。这种做法不仅对王博进行了肯定，而且也是对全体学生的教育，效果是很好的。在下一周的升旗活动中果然有许多学生能够向他那样认真。有的学生学习不好，但是热心帮助同学，别人有了困难，他会热情帮助；有的学生学习很好但不爱劳动；而有的学生字写的非常好。将每一个学生的优点摆在前面，挂在嘴边久而久之就可以激发学生的上进心从而促进其它方面的发展。

（二）、制定班级评价机制，只加分不减分。

面对班中的种种现象，我想随时表扬只是促进学生发展的一种方法。为了纠正学生不好的行为习惯，还需要制定切实可行的班级评价机制。让学生能够明确哪些是对的，哪些是好的，并从公平有序的班级评价机制中获得快乐，提升自信心，从而推进学生整体素质的提升。

针对班级问题，我和学生共同制定了每日一评制度。每天利用早自习的时间，总结评价前一天每一位同学的表现。评价项目包括：带齐学习用具、带好红领巾小黄帽、交齐各项作业、优秀作业评价、课前安静、认真做两操、课间游戏有意义、科任课纪律、卫生评比、特殊贡献（集体荣誉感的体现）等等。通过观察、听取其他教师意见，分析得出本班孩子在课前安静方面、作业完成情况、科任课纪律方面存在很大问题，所以在综合评价中这三项的评分是20分，而其他各项的分数为10分。每天早自习时间由班长及各个维权人员总结前一天学生的表现情况，然后统一加分，做得不好的学生不加分，更不能减分。每周五小干部会算出每位学生的总分，按照分数评出奖项。教师通过家校平台向家长发喜报，让家长和孩子共同分享喜悦。并利用周一下午的班会时间对于上一周的情况进行总结分析，评出前25名作为“班级质量综合评价优秀生”，班级前10名评为“班级综合质量评价最优生”颁发奖状。评出五名“综合质量评价进步生”。每周一这些获奖的孩子会每个人带来一个小食品，可能是美味的糖果，可能是松软的蛋糕，可能是丝滑的巧克力。这些小食品我会将它们集中起来，按照排名，由学生选择自己喜爱的食品，共同品尝分享成功的喜悦。我也会送出固定的礼物：和男孩子握握手，和女孩子拥抱一下。这甜蜜的瞬间我想会永远定格在他们的心间，告诉他们什么是对，什么是错，更让他们懂得成功是多么快乐！这不就是在促进学生综合素质的提高吗？

评价方法见下表：

（三）、发挥家校协同作用，促学生素质培养的稳定化

俗话说得好,"父母是孩子的第一任教师"。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育在教育孩子的过程中起着举足轻重的作用。而目前的家长只重视学生的分数，一味抓学习忽视学生的思想教育。还有的家长采用放任制。针对这些现象在家长会上我与家长进行了细心交流。我坚信每一位家长都深深地爱着自己的孩子，都希望孩子能成为品格优秀，学习优良有特长的孩子。因此我详细介绍了班级存在的问题，以及这个学期班级制定的评价方案。用我的细心，热心向家长传递这样的信息：学生们虽有不足但很可爱，他们可以在不断的努力下纠正自身不足，做素质高，品德优秀的人。我为家长们提供了几条家庭教育的对策。　
指导家长"信任孩子"。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一个家长，都应该对孩子有充分的信心。指导家长"赏识孩子"。孩子在家庭生活中，从小就处在选择之中，几乎天天都有己的选择。孩子的兴趣就是探索世界，孩子是培养教育的对象，不把孩子当宠物，不要剥夺孩子的权利。赏识孩子所作的一切努力，赏识孩子所取得的点滴进步，甚至要学会赏识孩子的失败，让孩子感到家长永远是他的后盾。重视家庭活动的开展。生动、活泼的活动是孩子们最感兴趣的。教师以传统节日为契机，开展丰富多彩的家庭活动。如春节期间开展"理解习俗"实践活动；在妇女节、重阳节期间开展"妈妈好"、"祝福老人"等活动。通过活动的开展，家长以"情感"为桥梁，以"亲情"为纽带，适时对孩子进行教育，一定会收到意想不到的效果。重视和睦家庭的建立。父母应该非常精心地营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境。父母应该以自己的言传身教以及在生活中创造出来的每一个生活细节，让孩子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格，培养孩子良好的公民意识和社会责任感，培养孩子树立平等、契约、宽容、创新的现代意识，让孩子懂得：要想成才，先要成人。为了促进学生综合素质的提升，更是为了学校教育与家庭教育的统一，我也为学生和家长共同制定了“自理能力及家庭义务协议书”。

自理能力培养及家庭义务协议书

作为一名学生应该具有符合其年龄特点的自理能力；作为家庭一员有应尽的家庭义务。为培养小A同学早日成为自理、自立，有家庭责任感的社会一员。从即日起签订本协议即日生效！以下列表中所列项目应自觉完成、认真履行。如有不能完成或需别人提醒的现象。每出现一次扣除10分钟电脑、手机游戏时间。

早晨自己整理床铺，放回原处；

洗漱后将洗漱物品放回原处；

及时整理书桌，茶几上摆乱之物品；及时打扫弄脏的地方。

内衣、袜子等小件衣物及时清洗，不可过夜 ；

当日气温在28度以上，可以吃一根冰棍；

每周玩电脑或手机时间为周五、周六、周日各30分钟。

作为家庭成员，每周做两项家务（任选）：刷碗、扫地、墩地。

评价表格：

通过不断的强化表扬，通过每周的评价颁奖，通过家校协同的能力培养。在这三维评价机制的带动下本班学生有了很大的变化。学生越来越懂事了，拥有了自信和灿烂的笑脸。我想这就是综合素质评价的最终目的。综合素质评价不是一评了之，综合素质的形成过程才是我们研究探讨的重点，只有关注过程才能将综合素质评价的意义真正显现出来。

本文作者：石景山区实验小学 张彦