格灵阅读1岁半了！8年中文分级阅读思考与实践

发布时间：2022-03-15 18:30 | 来源：凤凰教育

 

 

格灵阅读平台1岁半了，在过去的600个日日夜夜中，一共完成了2382次更新，其中学生桌面端、web端更新了180个版本，学生小程序端更新了139个版本，教育管理桌面端、web端更新了35个大版本，研发出版了12本分级阅读纸质和数字图书，旗下创作平台产出内容超53000篇。

目前格灵阅读为超过100所签约公立小学提供了整校阅读能力测评、朗读能力测评、日常阅读朗读提升等SaaS产品服务，被各学校灵活应用于阶段检测、日常教学辅助、家庭阅读、校内课后服务、自适应学习、个性化作业设计等个性化场景。通过“线上自适应AI测评+实时大数据反馈+数据解读报告”帮助数个区域教育局系统完成了区域内小学生阅读能力统测、教育质量监测与评估工作，为双减后的工作开展贡献了优秀实践方案。

目前有超过10万学生在格灵阅读中完成了超过1500万次的阅读、朗读测评和练习。

背后有长达8年的思考和实践。

 

 

1、初心与目标 

 

阅读是国家战略，孩子们的阅读能力是一个国家的核心竞争力，中国在内全球共有100多个国家和地区参加到PIRLS（全国学生阅读能力进展研究）和PISA（全球学生评估计划）的学生阅读素养、能力进展评估项目中，这个评估排名被OECD（经合组织）和UNICEF（联合国儿童基金会）称为“全球教育排名”，评估关注学生在社会生活中各方面素养的发展情况，展望他们将所学到的东西迁移到其他领域以及在新的情境中应用他们学到的东西的程度，而非知识掌握情况，简单来讲就是“测未来”，故被视为“国家发展收入水平和未来发展收入水平排名”的重要依据。PISA认为，阅读素养、数学素养、科学素养能够决定学生是否掌握参与今后社会生活所需要的问题解决能力和终身学习能力。

 

 

格灵的阅读能力测评曾接受地方教委一行专家到多所学校实地开展测评研究对比，验证与学生的学业水平表现吻合度超过85%。为何阅读测评会与学业水平表现有这么高的吻合度？因为几乎所有学科都需要通过阅读来学习，阅读是教育的核心，PIRLS的发布起组织IEA（国际教育成就评价协会）于1991年在全世界最早提出“阅读素养/能力（Reading Literacy）”概念，PIRLS通过20年时间来评估全球小学四年级学生的阅读发展状况，PIRLS认为小学阶段不但是“学习阅读”的阶段，更是学生从“学习阅读”向“通过阅读去学习”转变的阶段，这已成为全球教育的共识。

 

 

著名的“邓宁-克鲁格效应（达克效应 D-K effect）”向我们阐释了人的一生不断成长的答案，而 阅读能力 和 通过阅读去获取知识的能力 是伴随我们一生成长的“底层能力”。举个例子，我们每天都会面对庞杂多样的信息，为什么对同一信息同一内容会表现出不同反馈，甚至会意见相左针锋相对，这种现象时时刻刻都在发生，其实是阅读理解、思维思考、知识经验、认知水平、知识表达的差异。

 

 

“书读百遍，其义自见”是真的吗？其实对于大多数人并不是真的，近几年我国大大加强了“书香社会”、“书香校园”的推广和建设，社会和校园的读书环境改善了很多，格灵阅读也为偏远山区孩子的读书环境和读书问题做了很多公益事情，再加上每年不乏各种“推荐书单”传递到家长手中，中国孩子的阅读量着实有了明显提高。但为什么阅读问题依旧是老师、家长和学生遇到的头号问题？在近几年的双11、12购物节，小学语文阅读练习类教辅总是牢牢霸占教辅销量榜前10名超过2/3的席位，家长反馈，都说阅读重要，老师也要求阅读，就是没有引导怎么去阅读，其实“书读百遍，其义自见”并不适合大部分人，尤其刚接触阅读开始学习阅读的小学生，多数是自己读不懂书的，《论语》有言“学而不思则罔，思而不学则殆。”朱永新说：“我们常常关注读什么书，却容易忽视怎么读。”其实读书在于理解，思考，感悟，运用，对大多数孩子来讲“书读百遍，其义自见”的前提是先掌握适合的阅读方法。

 

 

格灵阅读这些年深入一线，帮助很多学校开展了很多测评，每次都会和可爱的孩子们先进行面对面的交流，与孩子们谈谈心，这是我们最喜欢的事情，与我交流的孩子中向我炫耀自己“读书量年过百本”的就有不少，那得意的样子历历在目，读书真的带给他们快乐了吗？谈到困扰他们的阅读问题也是各种各样、学习成绩上没反馈，还有无助失去兴趣的，一个个谈起来好像一箩筐都说不完。

 

 

格灵阅读是一个用数据来帮助决策的团队，在格灵阅读数十万组测试数据中发现：同班同学间，孩子们的阅读能力均有着极大的差异。有的3年级达到了4、5年级高级水平，有的3年级还在2年级低级水平，尤其在生源更加复杂的学校，班级内学生能力的差异会更加明显，如何发现和改善这种情况，尤其是在“双减”之后传统的考试手段被大幅减少，这让无数老师一筹莫展。

 

 

该如何应对学生们学习和阅读水平的差异难题呢？首先要正确认识学生水平的差异性，要尊重差异，需要差异化培养的方法，而非去除差异化。如果有办法了解每一个孩子的能力水平，所处阶段，各自的问题薄弱点，成长特点，通过个性化手段关注过程长期陪伴，去进行自我比较自我提升，是不是能取得共同的差异化进步呢？答案是肯定的。“因材施教”是从孔子时代就开始努力的事情，实现“因材施教”的个性化培养是教育的根本，但在班级人数多又学习节奏相对固定的校内“大班课”教育场景下，想要发现和照顾到每一个孩子的个性化问题和发展，在过去是非常难的。

 

 

既然学生间阅读水平的差异是正常的，但为什么那么多人不假思索的惧怕孩子的差异呢？不得不提到一个近两年大家都很熟悉的词，“内卷”。

“内卷” 底层根源是愈发突出的“教育均衡、教育公平”矛盾，长久以来“义务教育均衡发展” 变成了“竞争式淘汰式教育”，成了起跑线上的竞争、资源的竞争、扼杀不同、扼杀个性的竞争、卷分数线的竞争，导致顶部越来越卷，与底部差距越拉越大，社会矛盾越来越突出，城市化进程也加速了人口、人才由农村→城镇→省会→一线→超一线的逐级递进，“强省会战略”初期的资源虹吸影响等所带来的问题也放大了顶部和底部的问题和焦虑。城市间、城乡间、地域间的发展和教育环境、教育资源配比本就存在差异，这种差异是不可能消除的，长期“内卷”的危害无疑是毁灭性的，义务教育本就应该是多元发展、挖掘个性、培养兴趣、释放潜能、自我比较成长的教育，而如果先扣一个“竞争式淘汰”的命题，那一切都会成为理所应当，大家一起朝着一个方向卷出天际。最优质的头部卷完分数，卷“十项全能”，中部不断卷“分数线”，底部人生落差越来越大，选择躺平或被躺平，人生很小就被定性。如今内卷造成的焦虑已经从孩子“出生”前就开始存在，“一出生”就站在了起跑线，面对着择校竞争。

“双减”对教学创新，“因材施教”给出了明确指导。现代教育跑了200多年，人的认知观念是最难改变的东西，如果能够短时间有所改变，那么必须整个教育体制和选拔出口先发生改变，于是双减来了。双减减去了K12阶段所有的学科校外培训，减去了传统的课业负担，甚至是传统的课业方式，将教育回归到校内，从这里大家重新起跑，进行一场全新的探索，学什么，培养什么，该怎么培养，学习培养的目标，教育的考核评价标准、人才培养选拔方向都将被重新定义，完全是颠覆式的一场教育变革，也许“双减”后的教育，将是历史以来最接近实现因材施教个性化教育的一次，也许我们将迎来“百花齐放”的下一代。同时，从政策上可以看到国家希望的科技力量与教育的正确结合方式，如应用人工智能和信息技术，在差异化教学，分层教学、促进学生个性和潜能发展、教学考试诊断评价、学情数据采集分析、个性化教育方式、个性化作业设计等方面，对于学校，对于每一个老师都是一场全新的、艰巨的又不熟悉的挑战。

格灵阅读用了8年时间在“阅读上实现因材施教”，从找到方法到有所突破，希望让每个孩子掌握“通过阅读去获取知识”的能力，实现千人千面差异化的自我成长，帮助学校教育实现“因材施教”个性化培养的突破。格灵阅读实现了对学生阅读能力的分级，阅读内容的分级，通过智能手段将学生能力与阅读内容相匹配，实现对学生能力特点的精准测量，同时通过实时快速的数据反馈发现每个学生个性问题与班级共性问题，给出适合的解决方案和提升路径，并将这种工具和方法交到学校，交到老师的手里面，让老师可以在日常教学中通过工具、数据、方法对每一个同学成长进行不同的干预和帮助，从而帮助老师实现所有学生的差异化成长进步。

 

 

2、不积跬步无以至千里

 

没有事情是一蹴而就，8年后，我们的理解更通透了。

实现阅读的因材施教，需要插上技术的翅膀，但需要先建好地基，需要先制定学生阅读能力、阅读内容难度的分级、定级、评价标准，而这是一件空白的、全新的、门槛非常高的事情。

 

 

“分级阅读”这个概念现在已经得到了大部分人的了解和认可，多是因为《牛津树》、《迪士尼》、《培生》等英美英文分级阅读产品近些年畅销于国内市场，价值得到了广泛认可，而其背后是40多年在此领域的发展实践。

“中文分级阅读" 却几近空白。实际上中文阅读一直从属于语文教育的发展经历了并不短暂的5个发展时期，但在近几年才开始促进“阅读”超越“语文”学科，实践“跨学科阅读教学”，强化阅读专项教学和专项测评。近几年我国开始重视并他推动“中文分级阅读”的发展，英文的分级阅读体系已经在全世界范围得到了广泛应用，并且通过大量用户实践和数据积累不断发展和改良。

关于中文阅读和中文分级阅读的前世今生故事过于专业硬核，我们在此篇文章不做进一步展开。“中文分级阅读”与“英文分级阅读”发展阶段可以简单通过一张图来了解。

 

 

目前市面上大多数中文分级阅读都是伪分级阅读。英文的蓝思、AR、GEL、DRA均已完成了对阅读能力和读者阅读能力的分级和匹配，这一点是分级阅读的意义所在，应用最广的是蓝思，实践结合最好的是AR。

中文分级阅读目前在国内我总结为三种理念形态：1. 分年龄阅读  2. 分年级阅读  3. AI分级阅读/ 能力分级阅读 ，1和2其实只完成了对内容读物的单方面分级，而读者阅读能力则是“盲盒”，我们知道在同年级同年龄的孩子阅读能力差异是非常大的，所以采1和2分级模式实际是过去“推荐书单”的新瓶装老酒。实现第3种分级阅读则是真正意义上的分级阅读，对阅读能力和内容难度分别进行分级，并通过技术手段进行匹配，但也是门槛最高的。 研发中文分级阅读需要非常前沿了解国际分级阅读体系和教育体系发展又有丰富的国内一线语文教学研究发展的教研人员 ，需要既能指导配合老师完成知识体系技术转化又能掌握前沿技术应用的高级开发者。在这样深具互联网与教育融合基因的团队构成下，首先要完成大量的用户看不到的基础学术研究和成果整合、完成庞大的知识体系建设、业务系统、AI系统等基础研发，然后再构建用户所使用的上层业务，应用到产品中接受市场检验与数据反馈进行不断打磨，相比成熟领域快速打造一款产品多了太多的部分，但这是一件非常难、有门槛、有意义的事情。

格灵阅读团队有团队有着超过13年的互联网和教育领域的产品实践积累，用了5年多时间攻克了“中文阅读能力分级、阅读内容分级、定级、评价标准”这一门槛，在5年间有数十位热衷并推动此领域研究的权威专家学者、大学教授、一线特高级教师、教材出版团队支持并参与其中，合力打造出“格灵智能中文分级阅读标准体系”，该体系融合了格灵的“阅读能力评价框架”、“语文阅读素养体系”、“认知分级评定体系”、“教材知识评定体系”的成果，结合了蓝思、AR、美国CCSS、PIRLS与PISA等国际体系的先进经验，这是一套将国际阅读标准、评价体系与国内语文阅读标准体系相融合、在应用且科学精准度高的标准体系，如今正在经历第四代版本改良。在去年还获得了由北师大举办的被誉为国内最高的教育成果学术价值展的2021教育博览会创新精选成果，从近千个成果中脱颖而出，获得人工智能和AI人工智能分级阅读标准与评价体系精选项目并做成果展出。

 

 

基于AI深度学习技术，“格灵智能中文分级阅读标准体系”对阅读能力和阅读内容进行了精准分级，由低到高分为36级，难度范围从CGR1 - CGR5100，代表着阅读能力水平及整本书到单篇文章的难度，每个等级都与知识体系、年级学业水平、各阶段阅读能力指标、阅读成长路径、教学目标等相对应，同时阅读能力等级评价方法在测评当中也代替了传统单维分数制。

 

 

前面我们讲到对大多数孩子来讲“书读百遍，其义自见”的前提是先掌握适合的阅读方法，应对学生间学习和阅读水平的差异化难题的方法是通过差异化培养方法。格灵阅读能力分级量化评价框架对 “阅读素养”和“阅读素养培养目标”进行了明晰的陈述，将教材课标的知识体系、PISA阅读素养评估框架、PIRLS阅读能力评估体系完全融合，并做了更深层的颗粒化工作，涉及语言基础知识、单篇阅读、整本书阅读，涵盖 “基础知识、信息提取、联系推论、分析概括、领悟体会、鉴赏评价、创造运用”7大能力、28个子能力方法，按基础、低阶、中阶、高阶进行能力分层和目标分层，引导学生在阅读中锻炼并掌握各种阅读能力、阅读方法，完成从“学习阅读” 到“通过阅读去学习”的转变。

 

 

在国际基础教育测评领域，“阅读”早已成为专项测评，比如全美22个州3500万学生用蓝思分值来衡量自己的阅读能力，每学年有超过4500万份的阅读测试题在RENISSANCE上被学生完成，平均每天有超过190万个阅读理解练习题被完成，RENISSANCE数据库中储存了超过35000个美国学校1070万学生的阅读记录，在起初，有人问格灵阅读是否是中国版的RENISSANCE？完成格灵中文分级阅读标准评价体系的建设，得以结合AI等技术手段，实现技术手段的阅读测评，阅读能力分级、阅读内容分级，得以实现更精准的大规模阅读测评，使格灵阅读测评成为现实。

目前国内大部分阅读能力测评都作为产品之中的精小的特色功能存在，还属于非专业水平，往往通过5-10分钟的简易测试得到一个建议结果，来为后端实际业务（如目的是推荐付费阅读图书、推荐课程）服务。格灵阅读测评诊断系统，是目前国内科学领先的阅读测评系统，它经过了地方教委教研检验，1年时间就有百所学校深度使用。

格灵阅读测评将 “格灵智能中文分级阅读标准与评价体系”、“AI千人千面的阅读朗读测评诊断”、“数十项实时分析数据反馈与报告生成导出打印”、“AI与专家分析针对诊断报告、蓝皮书服务”相结合，以实现精准的实时大规模个性化自适应测评，并通过数据来发现和解读班级和每个学生的特点和问题，解读哪些数据是有效数据，关键数据，数据的价值和含义，用数据驱动教学，对于教学评价中也通过融入了我国近两年开始实施的国际最前沿的评价方法“增值性评价”，即前面讲到的“差异化培养方法”，更注重对个体学生自我成长变化的关注和进步。

 

 

日常，老师还可通过“格灵教育管理平台”发布阅读、朗读、综合任务，实现学生日常个性化阅读提升；学生可根据自身情况选择老师发布的阅读、朗读任务强度，系统会根据每一个人的阅读水平和数据匹配适合的内容。

 

 

汲取10多年西师版《语文》教科书编写经验，结合“格灵智能中文分级阅读标准体系”，格灵阅读研发出版了小学1-6年级的分级阅读纸质图书，字、词、文章难度和部编语文教材精准匹配，同时配套线上阅读智能服务，倡导纸书阅读，将必须智能辅助的部分搬到线上。目前格灵还在研发更多的分级阅读图书将在今年出版上线，并积极探索价格成本最小化的智能硬件辅助及延伸阅读的方式。

 

 

4、高筑墙、广积粮，终有收获

 

余华在小说《兄弟》中有这样一句话：“写作就是这样奇妙，从狭窄开始往往写出宽广，从宽广开始反而写出狭窄。”创业也是同样，选择一条看起来宽广又没有门槛的事，走着走着就会走投无路。要做难而正确的事，做长期而有价值的事。

除了构建了“格灵智能中文分级阅读标准体系”，格灵阅读还打造了三项领先核心技术。

千人千面的阅读测评，AI系统会实时根据学生过程表现，调整即将出现的内容、难度、能力点，每个学生每一时刻的内容都是不同的，一次测评相当于同时进行了传统数次考试的效果。

 

 

根据学生当前的阅读水平表现智能匹配适合难度的内容。采用AI技术机器学习相关算法，在语义层面与教研体系结合，通过字、词、句、段、篇章五个维度的读物特征和语义难度库，综合定义内容难度分级。AI系统已实现对整本图书、阅读材料、朗读材料较为精准的难度测量，同时会通过学生产生的学习数据不断修正训练集和模型，来优化难度定级和匹配。

 

 

音素级儿童朗读测评，AI智能语音评测，独有的儿童朗读优化标准和算法、长文本、多音字语音识别纠错，在目前市场上中文儿童语音测评服务重处于领先行列，可以针对字词、句、段对学生朗读内容进行流利、完整、正确、发音、漏读、情感等多维精准判分，同时对读错字词给出正确的标识，很大程度改善了以往纯人工评判的现状，尤其是改善部分省市的确存在的家长和老师普遍的方言性普通话指导孩子发音难题的情况。

5、“流动的中国”与公益行动

我国民政部2018年曾经发布统计，10年间我国的留守儿童数量，从5800万减少至697万，而我国大学教授学者统计的留守儿童数据为6000到 6700万，什么才是真实的数据呢？

其实我国政府数据统计口径为儿童上限年龄是16岁，同时父母双方必须同时不在孩子身边，并且是孩子在农村老家没有监护人，这才叫留守儿童。而我国学者统计的口径是儿童上限年龄是18岁，这孩子父母双方有一方不在孩子身边，就归于留守儿童，所以才会有如此巨大的差异。并且随着城市化的进程，大约还有3000多万的儿童他们的父母在“北上广深”等一线城市工作，他们叫做“流动儿童”，这样“留守儿童”+“流动儿童”总量实际是超过1亿的，在我国城市化进程的过程中，这1亿大约是1/3的学龄儿童处于留守或流动的状态。

格灵一直在关注这个群体的成长，从2019年开始格灵阅读与中国福利基金会、叶柏阅读公益基金会、儿童救助基金会、社会组织和文化教育部门和地方爱心合作伙伴一直在积极帮助和改善偏远落后地区的儿童，为他们提供救助金、图书、生活、学习与心理健康上的帮助，也一直在思考如何让高科技产品不再高高在上，遥不可及，可以帮助到这些最需要帮助的儿童。有人说这个时代让孩子的起点差异越来越大，未来圈层越来越难被打破，寒门再难出贵子，哈佛的教授在《Our Kids: The American Dream in Crisis》讲述了美国贫富孩子之间的差异，谈到穷人的孩子缺少生活中的榜样，父母很难给出思维或者处事上的好建议，也缺乏足够的教育投入，单亲陪伴的成长环境更加剧了孩子没有一个完整的成长环境和思维观念的问题。但阅读是这个世界最低成本获得最大收益的方式，也是让自己变得更厉害成本最低的方式，阅读让孩子活的生活的榜样，可以站在巨人的肩膀上，突破认知，应该成为所有儿童都可以无任何障碍享用的东西，格灵2022年会更加努力。

 

 

6、不忘初心，砥砺前行

 

2022年格灵阅读将迎来重大新版本的升级，将继续加强中文分级标准体系的研究建设和优化完善，加强阅读测评等现有核心业务的功能更新和改进，并对“创作平台”进行大的升级，现有的“创作者联盟的线下创作机制”转入线上，同时在跨学科阅读上继续探索，加大与合作伙伴的合力，加强对学校和教育系统的服务配合，努力积极参与公益行动，做阅读与儿童、教育与个体、学校和家庭，老师和学生间的“连接器”，努力帮助每个孩子掌握“通过阅读去获取知识”的能力，实现千人千面差异化的自我成长，帮助学校教育实现“因材施教”个性化培养的突破，实现“阅读上的因材施教”。

格灵阅读相信“每一个孩子都是一粒种子，只是花期不同”。

 

 

最后，特别感谢这些年很多教授专家、老师、朋友对这份坚持的无偿鼎力帮助，感谢！
期待今年4月珠海教博会我们有更深刻的交流。

希望大家支持用心认真努力的国产科技企业，我们离完美还有很多距离，但会加倍努力！

怀揣梦想，砥砺前行！

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作者： 曹宇鹏（格灵阅读创始人兼CEO)