教师要如何实现自身认同与自身完整?
发布时间:2021-10-27 11:54 | 来源:凤凰教育
学科知识、学生和教师是教学的三个核心要素。教学实践中的绝大多数矛盾和困惑,都与这三个要素有直接关联。如学科知识的浩瀚无垠与教学时间的有限,学科以及教学体系的完整与教师对学科理解的支离破碎,学生是鲜活复杂的有机体与教学要求的整齐划一,等等。《教学勇气:漫步教师心灵》的作者帕克·帕尔默(Parker Palmer)则认为,教学中出现各种问题的根源在于,教师与学科分离、与学生分离,甚至与自己分离。教师对自己内心世界的感知和理解对教学质量有至关重要的影响,真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。
厚植成长的内在沃土
什么是教学?帕尔默说,教学一直都是个人生活与公众生活危险的会合。不像医生、律师和会计等职业有对隐私的保护和私密性的要求,教学工作必须要直面公众。教师努力地研究学科知识体系,探索用怎样的方式将这些知识传递给学生,如何才能让学生熟练地掌握,并学会用这些知识来解决具体问题。在这个过程中,教师自己、所教的学科,甚至所代表的学校,都需接受公众的评判,可能有赞美和褒奖,但更多的还是嘲讽、漠视和伤害。
也因为有上述危险,所以很多教师常将自己“装在套子里”,尽量避免与学科、学生和社会公众建立联系。他们在教学时照本宣科,如果出了问题就是教材编写者的事情;课堂上采取满堂灌的形式,尽量不给学生发言和互动的时空;与家长和社会尽量少联系,关上教室的门,不对外开放教学……
尽管做了许多努力,很多教师内心依然充满恐惧:对教学内容把握得不够精准的忐忑,对学生循循善诱但得不到回应的沮丧,面对各种各样竞争导致的压力,被迫改变自己的教学习惯而带来的不安,等等。不仅教师内心充满恐惧,学生在学习过程中内心同样充满恐惧,于是在课堂上保持沉默、不愿主动表现自己、变得玩世不恭,好奇心和求知欲也因此被消耗殆尽。充满恐惧的教与学的文化,使得教学变得越来越平庸。
帕尔默认为,上述问题的根源在于教师不认识自己。因为不认识自己,所以不懂得所教的学科,不能从更深的层面、从个人的意义上吃透学科;因为不认识自己,所以不可能了解学生;因为不了解学生,所以就不可能教好他们。好的教学的秘诀其实不复杂,就是教师要通过完整与强大的内在生命、充盈而丰沛的心灵能量,在学科知识、个人经验和社会生活的交汇处“编织联系之网”,来打破学科、学生和教师三者之间的隔阂,并将它们融为一体,以实现自身认同与自身完整。
教学中出现各种对立是不可避免的,但对立的另一面是统一。帕尔默建议教师通过对相互联系、依存的统一关系的认识,塑造自己更为积极的内心景观,以爱取代恐惧,以共同创造取代控制,从而突破恐惧的包围,提升相互联系的能力。教学是无止境的相遇,只有认识自己,能听到自己发自内心深处的声音,才有可能和学生的内在心灵相遇并产生共鸣;只有在相互联系中仔细体验每个相遇,才能在体验中不断丰富并强化联系之网,这是做好教学工作的源泉。
打造教学的共同体
真正的教学不会完全以教师为中心,教师给什么学生学什么;也不会完全以学生为中心,让外界失去对学习进程的把控。学习不是线性传播的过程,而是在教师、学生、学科知识和学习环境共同编织的这张网中,师生通过不断的互动交流,一步步地向真理靠近的过程。
帕尔默用共同体来描述这样的教学过程。在共同体中,不存在纯粹的知识客体,也没有绝对的权威。认知、教学和学习的过程,看起来更像一个市民大会,一个热闹的超市。超市里面汇集了各种各样的物品,销售者不能强制顾客购买什么,但他要设法让顾客理解每一种物品的品质和特点,同时揣摩顾客的需求,将可能合适的物品推送给顾客。顾客在面对琳琅满目的物品时要学习如何分辨、选择和甄别,从中找到最适合自己的物品。
教学的共同体是建立在师生之间、师生和知识之间民主、平等的基础上的。教师在其中自然要承担起首席的作用,同时需要不断对学习进行评估。但这是为了给学生的学习提出建议和参考,帮助他们成为更好的自己,而不是对其盖棺定论,用一把尺子将学生比出个高矮差异来。
帕尔默将在教学过程中处于最佳水平时的教师比喻为牧羊犬,它的工作是:维持羊群能活动和吃草的空间;把羊群聚集到一个空间中,不停地把走失的羊找回来;保护空间的边界,并把可能给羊群带来的危险阻拦在外;在草要被吃光的时候将羊群转移到有食物的新空间。
共同体有多个层面,班级师生层面的,校级教师层面的,学校和家庭、社会层面的,等等。促使共同体发挥作用的是一个个真实而开放的问题,以及围绕问题展开的严肃和真诚的对话。帕尔默非常详细地向读者介绍了提问、开展对话、聆听心灵深处的指引等一系列具有实操性的、实现彼此聆听能力的对话策略。如果这样的共同体真的建立起来了,对教师提升自身认同和自身成长就是大有裨益的。
给教育改革注入新活力
人们经常形容教师的教学工作是“戴着镣铐跳舞”,但从某种意义上说,这副“镣铐”就来自自己的心灵,就源自自己的行为和心灵没有实现和谐统一。要让教育愿景得以实现,要让教育改革能稳步推进,首要的一步就是认识自己,通过实现教育行为和内心的和谐统一来过上一种不可分离的生活。在这样的生活状态下,教师不会瞻前顾后,而是以内心推崇的方式进行教学,即便在探索教学新路的过程中受到各种阻力、冒着丧失各种待遇的风险也在所不辞。因为他们坚信,外界强加给自己的惩罚绝对不会比自我贬低的惩罚更糟。
当然,做到这一步是很悲壮的。一个人的力量再强大,也没有共同体发挥的作用大。要在改革的道路上找寻志同道合的伙伴,来强化自己的选择,通过共同体的力量来鼓舞自己的斗志。当下有很多教育组织经常举办各种研讨活动,积极推进各类教育实验,其实就是一个个有共同志向的教育者的共同体。很多教师就是在这样的组织中汲取力量和智慧,夯实自己前行步履的。
但仅仅依靠共同体依然不够,因为共同体往往是业内人士组成的专业性团队,而教育是一项公共事业,需要社会各界对改革的积极支持与参与。努力走出教育的学术圈,积极主动地与公众开展交流对话,并形成新的更大的共同体,让全社会都来关心教育,这样教育改革成功的可能性就会大很多。
文章来源:“源创图书”微信公众号
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