在教育信息化浪潮下,关于教育的展望与思考
发布时间:2019-11-19 14:35 | 来源:陕教传媒
十八大开启了我国社会主义建设的新时代,我们站在深化改革开放的新阶段,站在信息化、大数据、虚拟技术、人工智能、自动化、5G技术等共同构建的信息与科技浪潮的新千年的开端,一个持续深化改革开放的教育新局面正在打开,一个崭新的全面深化改革开放的教育新生态环境正在孕育,一个体现“四个自信”的中国教育正在构建,一个充满生机与活力的时代正在等着我们去把握,作为教育界的一分子不得不做一些思考。
培养孩子知行合一,主动改造精神世界是教育的本质之一
教育一直具有它的社会性和主体性(培养对象的主体性或个体主观性)双重属性。一直以来,我们都过多地关注了它的社会性,而对它的主体性有所忽视。从培养对象的个体主观性角度来看,参与教育活动,始终是一个学习(观察识读记忆等)、思考(分析、模拟、推理演绎、批判反思等)、实践的过程,始终是主体主动改造精神世界的一个过程。在这个过程中追求科学创新精神的理性思维起着关键作用,而统领它们的就是所谓的三观(人生观、世界观、价值观)。
在学习过程中,忽视了主观能动性的分析、推理、反思、批判等思考探求,放弃了理性的求索与指引,学习就成了应付差事,成了死记硬背,成了被动进行的事。现在解决这个问题的探索一般就是激趣、情景教学及探究式学习。参与教育的主体,其主观学习动力往往来源于实践,也来源于好奇心和想象力。这个主观学习动力就是主体对客观实践的理智与情感的接受与反应。因此,没有实践的需求,没有好奇心和想象力,主体主动改造精神世界(学习思考)的动力就成了无源之水无本之木。因此要在学生实践的需求、好奇心和想象力方面下功夫。
学习知识、技能的积累与理性的思考互为表里,从量变达到质变,促成了主观精神世界主动改造的阶段提升,而学与思的目的虽然首先是要改造主体主观精神世界,然而最终是用来改造适应客观世界的,而且须臾离不开改造适应客观世界(实践)。学与思是(求)知,实践是行。知行密切互动,互为因果,不断向前。追求科学是因为主体在实践中需要理性来指引,追求创新是因为客观世界变动不居,不因人的主观而停滞,所谓“逝者如斯夫,不舍昼夜”,主观应主动求变以应对不断变化的世界,防止经验主义与思想僵化。
而在学思行这个过程中,三观的形成与培养始终是居于统领位置。因此,学习、理性思考、实践、三观的形成,始终是教育的核心内容,是改造学生主观精神世界的核心内容。教育关注、尊重、回归受教育主体主动改造精神世界这一过程,教育的成效与质量才会有大幅飞跃。
在信息与科技浪潮的推动下,教育将展现出全新的面貌
信息在时间空间的传递与传播,推动了人类文明的演进。信息一方面是作为文明成果的思想文化知识、科学思想、科学知识、科技成果通过教育代代相传;另一方面,作为新闻时事,扰动天下,推动社会向前演进。
几千年来,文化知识作为社会生产力演进的重要推动因素,一直被少数人所垄断。直到资产阶级工业革命时代,社会生产力得到了快速的发展和极大的释放,文化知识的普及才逐步成为各国的共识。教育从小众、精英以及统治阶级垄断阶层的垄断状态到大众、民生、提高国家竞争力的转变,体现了人类全方位的进步。
新千年以来,互联网推动的信息共享与信息低成本自由流动所构建的新的信息生态环境,在数字化、大数据、虚拟技术、人工智能、自动化、5G技术等的加持下,必将全面、持久而深刻地改造这个世界。站在新时代的开端,站在由信息与科技推动的社会新生态的起点,我们要思考一下教育未来可能所要面临的变化。
第一,个性化的学习,基于实践的学习将成为可能。第二,基于过程的互动式动态评价学生学情成为可能。第三,实践、交流与集体生活成为校园生活的主题。也就是人的社会性所需的能力成为校园生活的主要内容。
一些人认为,随着人机对话、人工智能、大数据、虚拟技术的发展,集中在学校学习已经失去了意义,尤其是在家庭智能机器人大面积普及与远程教育相结合的情况下更是如此。但我认为,学生在一起学习始终是有价值的。学习的目的在于实践,在于学生应对解决问题的能力,因此我构想,与现在学校的主要工作不同,以后学校将更注重学生解决问题的实践能力、三观教育和与人相处之道。
那么知识的学习与理性的探求交给谁呢?交给以大数据人工智能自动化为依托,基于虚拟技术的人机互动系统来完成。学生可以通过虚拟技术带来沉浸式情境化的学习环境,来激发基于客观实践的需求动力,以及好奇心和想象力,实现对学习思考的动力牵引。此外,基于长期积累的大数据技术结合人类行为方式与思维方式研究的这套教育系统,在与学生人机对话中始终动态评价学生的学情,根据学情动态调整难度进度,根据系统监测到的兴趣爱好能力特长提供个人发展方向的建议,这个过程还需要教师或系统维护员来参与修正或补充。这样,学生起始阶段可以以沉浸式游戏的方式参与学习,随着能力与理性思维的成长,很多学习以虚拟场景与现实相关联的方式出现,学生在学习中解决问题。这个系统可以是政府委托研究院开发,以省为单位,以超级计算机为后台,以人工智能大数据为依托,远程连接到各校,而各校需要部署各类实现虚拟技术的人机个体或群体互动客户端以及必要场馆环境。而那些无法到校的或身处偏远地区的个人也可以部署简单的远程客户端来完成学习。
当然,这种展望,需要技术的进一步推进,成本的大幅下降以及大数据与人工智能虚拟技术的进一步创新发展,对人类行为方式与思维方式的进一步研究,几千年来育人成果的继承发展。这种展望也未必恰当准确。但人工智能、大数据和虚拟技术必将深刻改造人类社会,改造人类教育的面貌。
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