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【大咖论教】教育的未来,专业课研+科技
2018-04-04 16:22:59 来源:凤凰教育在线 作者: 浏览:172
 

访谈学尔森创始人邱四豪: 教育的未来,专业课研+科技

 
记者:经过前期发展,我国教育信息化已经基本度过了第一阶段,进入第二阶段,信息技术在我国各级各类教育中得到广泛应用,但尚未引发教育的深层变革,那么以您在前线实践这么多年的经验,您认为如何通过教育信息化全面推动教育现代化,全面提升教育品质,构建新时代教育的新生态?
邱四豪:这个问题比较宏大,如果展开的话,可能需要较大的篇幅才能讲透彻.我就拿学尔森的教育信息化是如何提升教育品质,构建新生态来举例分析吧.
     学尔森教育集团经过多年在自适应个性化互联网学习方面的探索和实践,目前于在线职业教育领域走在行业前列. 如果要说经验嘛,我理解就是这些年我们坚持一个简单的行动纲领,那就是: 解决一个痛点,把握一个现实,抓住一个趋势.
     第一,所谓”解决一个痛点”,就是深刻理解”快速学会” 是学习者的核心痛点, 即我们开发的自适应个性化学习产品,应以节约学习时间,以更短时间让学习者学会为核心目标.
     第二, 所谓”把握一个现实”, 这”现实”就是指,线上线下OMO混合学习是现在及未来10年主流模式;
     第三,  那”抓住一个趋势”呢,是指要坚定不移认识到,”自适应个性化学习的下一站是游戏化”这一大趋势.
 
 
记者:目前的在线教育存在时效性、交互性、持续性、功利性这几个维度的解读,您认为在线教育的最佳模式是什么?
邱四豪:现阶段在线教育的最佳模式应该是线上自适应个性化学习加线下体验式混合学习.
 
记者:在线教育的发展正在不断变革人类是学习观念和学习模式,自适应学习成为一个的新的学习概念被提出,不知道您对于自适应学习模式有什么探索研究呢?您认为自适应学习模式为什么会成为不可阻挡的发展趋势呢?
邱四豪:是的, 自适应学习模式已经成为一个不可阻挡的发展趋势了.首先我们先来回顾一下这几年大家经常挂在嘴边的一个词,这个词就是”痛点”,而学习者的痛点到底是什么呢?仁者见仁智者见智,大家给出了很多答案,比如有人说痛点是"学习社交",有人说痛点是”互动”,等等.而越来越多的行业研究和实践者意识到,”快速学会”才是学习者的核心追求和核心痛点,这其实也是教育本源.而自适应个性化学习能极大节约学习时间.节约学习时间其实就是解决了学习者的核心痛点.
     我们都知道,人类社会之所以能快速蓬勃发展,是因为我们有不断学习,不断积累的这个能力,如果我们放弃学习,可能就失去竞争力.但是,众所周知,学习,就目前看,绝非一件快乐的事情,在某些环境中甚至是痛苦的事情.我们假设在无压力的情况下,让你在休闲(比如看电影会朋友等)与学习两者之间选择的话,大家都会选择看电影会朋友或是陪伴家人等休闲活动.也就是说学习是被动的,是反人性的.那问题来了, 我们如何解决这两者的矛盾呢?这就引出了一个话题,叫学习者的痛点: ”快速学会”.既然学习是必须的,是没得选的,那”快速学会”就应该是所有学习者的核心诉求.
     在通常要花几年或几个月才能学会的知识,假设你能通过一种手段一种方法使得学习者能只花50%、30%、10%,甚至更短的时间就能达到同样的学习效果,这不就是造福社会、造福行业的伟大创举吗?!而这种手段这种方法我们称之为自适应个性化学习.
 
记者:能跟大家介绍一下什么叫自适应个性化学习吗?
邱四豪:  在网络学习过程中,学习者关于当前所学主题的背景知识存在个体差异,这种差异将对网络学习的过程和学习效果产生影响。学习者在学习一个新的知识点时,需要把新知识点和自己掌握的概念联系起来,以建立新的理解和认知。这些与新知识点关联且已被学习者掌握的概念称为背景知识。由于每个网络学习者的背景知识存在差异,在学习同一个新知识点时,产生不同的学习需求。这导致他们在网络学习过程中的动机、行为不同,学习效果也存在较大差异。因此,需要有新的技术和方法支持依据学习者的不同学习需求提供个性化的学习资源和学习服务。
     依据学习者的个体学习需求来提供学习服务的系统称为自适应学习环境。自适应学习环境通过建立该教学领域的专家知识模型和学习者个人的认知模型,并比较二者的差异来确定学习者的个体学习需求,再提取教学策略模型中的相应教学内容和教学活动实现对该个体学习需求的支持.
 
记者:随着教学模式和学习模式的迭代,您认为教学课程体系和教学内容应该如何与时俱进呢?
邱四豪:是的, 教学课程体系和教学内容必须适时迭代,比如根据实际需要构建知识模型,满足自适应学习平台需求.
    通过对在线学习行为数据的捕获和挖掘,在学习者的网络学习过程中自动和及时地发现学习者的个体学习需求。这样不再需要学习者通过完成知识测验来评估认知状态,从而能实时和准确地向学习者提供适合他们个体需求的学习服务。通过在线学习行为自动捕获系统,可以完整地跟踪和收集学习者的在线学习行为数据。
知识模型构建算法可以智能地从这些数据中提取学习者的学习目标和对相关概念的理解,并用概念图的方式系统地表征学习者当前的认知状态。通过比较学习者认知状态和领域知识模型,自动和实时地挖掘学习者个体学习需求,包括核心概念缺失和概念错误。从而提供与学习者个体需求相适应的个性化学习服务。
 
记者:是不是我只要开发出自适应这个E—learning学习平台,就能在教育行业独霸天下呀?
邱四豪:理论上是这样的,因为对学习者而言,如果你能让他花几乎相同的学费,但仅花一个月时间就能学会的3.0版学习平台,他决不会去选择需要花2个月才能学会的隔壁家的1.0版或2.0版学习平台。
      然而,需要强调的是,未来教育的核心动力是:“专业课研+科技”。科技是指利用互联网、AI、VR等科技手段,做到自适应个性化学习,场景化、游戏化学习。而专业课研,现在大家关注的比较少,其实专业课研是教育的基础,是“科技”的前提,没有扎实的专业课程研究,高科技的学习平台将是无源之水,无本之木。
     这也就是我们常提到的,在教育界,“跨界打劫”的难度是特别大.仅有“科技”,并不一定能赢得“教育”。因为“专业课研”和“科技”两者相加才是一个完整的学习产品。E—learning科技学习平台它依赖于内容,我们所说的内容,不是把一堆零散的、或系统教科书、视频课件简单的搬迁到E—learning学习平台上,而是应先对这些专业知识进行实时性的系统化梳理,建立知识图谱、知识树、知识系统森林,对知识点、题库、视频等贴标,以及知识模型构建等细致专业的基础性工作,这些基础性工作往往不是一朝一夕可以成熟的,而是教育机构通过长期的积累才能形成自己独特有效的课研体系。
这些年我们观察到,教育行业不仅“跨界打劫”显而易见难度是很大的,而且细分行业内的新进入者,或缺乏课研积累能力的同业者,也是较难仅利用科技就能撬动教育行业的。
 
记者:在线教育发展的如火如荼,那么目前在线教育这条路走到哪儿了呢?是不是说线上学习就能完全替代传统的线下学习呢?
邱四豪: 在线教育刚刚开始,如果说跑马拉松的话,我们仅仅是刚出发,大概也就跑了1公里. 至于是不是说线上学习就能完全替代传统的线下学习呢?我认为我们还看不到在未来10年线上学习会完全替代线下学习.之所以线下学习仍然必要,我想主要原因是因为以下三个原因:
    1.人类基因尚未快速适应网络化时代,人类对线上交流仍然是一种必需的情感需求.也就是说科技跑得太快,而我们的生物基因改变跟不上;
    2.目前线上学习产品尚未做到完全沉侵式游戏化学习水平,线上教育上存在一些短板;
    3.线下学习能解决一些线上学习缺乏优势的问题,比如技能实操课程,师生间同学间深度交流等领域,线下场景学习仍然存在一定优势.
简而言之,线上自适应学习为基础,而线下体验式学习为辅助和深化.未来将会呈现出线上+线下OMO混合学习的新模式.
 
记者:如何实现线上线下教育的完美结合,如何探索出一条混合式教育模式呢?
邱四豪:混合学习模式能够实现建筑专业课程和信息技术的融合,作为教师和培训机构是可以通过对学习对象、学习需求、学习情景来进行混合,这就可以为线上+线下的混合式学习模式提供更好的混合机会。其是在传统学习方式的基础上,将数字化学习所具有的优势结合在一起,通过区别化的媒体实现对学习者学习的有效促进。
我拿建筑专业课程学习来举例,建筑课程混合式学习可以实现众多学习内容的有效整合,能够实现学习资源的混合,能够实现学习方式的混合.
线上线下OMO混合学习模式能够有效的激发学生的建筑课程学习兴趣、学习效果,在具体的学习实践中可以通过三种具体的方式实现混合:
(1)固态学习与移动学习方式的有效混合:学生既可以利用传统面授课堂上或PC端电脑屏幕前的视频(录制或直播)的固态学习,学生还可以利用移动终端来补充和辅助学习。例如,课上教师在讲授某些建筑专业知识的时候,学生可以直接在教材上进行批注,学生可以将作业提交到移动学习平台上,教师及时将数据进行统计和分析,教师则远程帮助学习处理在学习过程中出现的各种问题。
(2)合作学习、自主学习的混合:学生不仅能够通过独立终端进行移动学习,还可以借助于移动终端与别的学生一起进行合作学习,比如教师在布置课余作业的时候,应该留独立作业、小组讨论作业两种,然后在移动平台中创设出他评论组进行交流合作。
(3)传统课堂和翻转课堂的混合:翻转课堂和传统课堂的混合,学习既可以在家观看视频进行自主学习,还可以将学习材料带回家进行自主学习,那么作为教师则应该在线上为学生的学习安排作业、建筑项目,从而提升学生在线及在线学习的效果。
    学尔森在混合学习方面其实已经探索和实践了多年,在这一过程中我们发现,纯线上学习或纯传统面授线下学习模式,学生的完成率通常比较低;而建筑课程采用线上+线下的混合式学习模式深受学生欢迎。
线上教学具有自适应、个性化等优势,而线下课程则能够实现理论和实践有效结合,以及师生间、同学间的深度互动,故将二者优势充分的结合在一起,构建出线上+线下的混合式学习模式,应该是未来10年主流学习模式.
 
记者:随着VR、AR技术的发展,将来在课堂会有哪些应用呢?会不会进一步催生出新的教育模式呢?
邱四豪:是的,下一步将会进入游戏化学习模式.为了能更好的理解为什么说游戏化学习是教育的未来.不妨我们先想象一下两个场景:
    场景一:在无外界干扰或影响的情景下,一个是让你看书学习,一个让你看电影,你选哪个?  相信95%的人会选看电影这类娱乐活动,而不是选择学习;
    场景二:我们日常生活中,哪些事情能多数人废寝忘食,夜以继日的沉醉其中的? 相信大家有很多不同的答案,但大部分人的答案应该是游戏.
那问题来了,假设我们把学习与游戏高度结合,也就是说把学习内容编辑成
一款游戏产品,让学生在游戏中完成学习,将学习变成一件快乐的事情,是不是就顺应人性了?
    学习和娱乐的本质是通过玩而学习到东西,正是有了先提高兴趣再学习知识。兴趣是最好的老师,如果游戏能使人专注一个事物的话,那么也能应用于学习。
    游戏化学习就是采用游戏化的方式进行学习, 主要包括数字化游戏和游戏活动两类。教师利用游戏向学习者传递特定的知识和信息。教师根据学习者对游戏的天生爱好心理和对新鲜的互动媒体的好奇心,将游戏作为与学习者沟通的平台,使信息传递的过程更加生动,从而脱离传统的单向说教模式,将互动元素引入到沟通环节中,让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习,真正实现以人为本,尊重人性的教育,重视培养学生的主体性和创造性,有利于培养学生的多元智力素质。
传统培训更加偏重于实操性,并且形式上比较呆板、无趣,让人失去学习的动机。但事实上,学习不应该是死记硬背,而是让人能够获得成长和启发。与传统培训相比,游戏是一种强大的学习工具,游戏化学习是将游戏和学习结合起来,通过游戏化思维展示学习的内容,使学员在放松的状态下,获取知识与技能,通过互动性和娱乐性来提升学习体验.
 
记者:游戏化学习有哪几种类型呢?
    邱四豪:主要有三种类型:
第一.情境体验游戏
 未来几年,沉浸式学习环境将得到广泛地应用。课堂学习与现实情境彼此交互,通过模拟现实情境的体验游戏来营造沉浸式的学习环境,将成为未来全面学习的可行途径。
第二.平行实境游戏
  你可以将“平行实境游戏”理解为一种反遁世的游戏。在“平行实境游戏”中,你扮演的角色要去完成现实中的游戏任务。
第三.跨学科系统游戏
 只有在游戏中的人才是完整的人。学习本来就是一个复杂、非线性、不确定的系统,而游戏化学习天然地打破了学科的界限,它的多重系统、多样玩法、小目标推进给予了学习更多选择的自由和“自我构成”的可能,使得人的想象力和创造力拥有更大的空间。在更系统、更深入的学习游戏中,我们发现了更深层的快乐与幸福。
随着3D打印技术、游戏与游戏化、沉浸式学习环境和可穿戴技术将得到广泛应用。而构建虚拟的“学习村庄”,在游戏里扮演不同角色,协作研习,同伴助学,用专题研习任务与声望提升机制激发学习动机……游戏正在以超乎我们想象的创造力改变着这个世界,而游戏化学习势必将成为未来学习的下一站。
 
记者:在线教育在未来会成为一个爆发点这个话题流传在每个行业,您认为在线教育将会在哪个细分领域爆发呢?是应试教育还是职业教育?您能预测一下会在哪个阶段爆发么?
邱四豪:我觉得应该是几乎同时爆发,爆发的前提是教育产品能通过互联网、AI、VR、大数据等科技手段做到游戏化.
 
记者:在线教育在未来将会迎来爆发期,未来在线教育可能会和电商一普及,那您认为企业应该做好哪些准备来迎接在线教育的爆发?
邱四豪: 教育在线化这是不可阻挡的大趋势,教育企业需要迎头顺应这个趋势,TOP企业还应引领这一趋势,在迎接这个大爆发的过程中,务必应做在课程研发方面下功夫,同时要勇于拥抱和利用科技的力量.未来的教育课程产品它是一个综合性的产品,即"内容+IT平台"完美结合才能说是一个完整的课程,而这其中的内容,应该是使得学习者能轻松快速学会的游戏化内容.
 
 
记者:在现阶段这个瞬息万变的时代中,教育者要给学习者提供一个有根基、有情怀的生态环境,让学习中从被动学习转向主动学习,满足学习者的学习兴趣和学习需求,那您对未来教育或者好的教育有什么期待?
邱四豪:总的来讲,只有很好的理解了教育的未来是“专业课研+科技”,无论是自适应个性化学习,还是OHO混合学习,或是游戏化学习,作为教育机构首先得扎扎实实做好足够而完善的课程研发,即第一步要研发出满足学员“学会”,到适应“快速学会”的课程内容,再迭代为满足“游乐型快速学会” 课程脚本,逐步进化,同时结合科技的力量, 解决学习者的核心痛点,才能说你是有潜力掌握未来教育行业脉搏的.
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